教学工作办公室主任 张超

党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》对深化教育综合改革作出系统部署，明确提出“强化科技教育和人文教育协同”，反映了以习近平同志为核心的党中央对教育本质和规律的深刻认识、对当今世界教育发展趋势的深刻洞察，是对教育改革实践经验的深刻总结，为建设中国特色社会主义教育强国提供了方法指导和实践指南。

作为一名高校教育工作者，我结合自身的岗位职责，浅析高校教师育人工作的思路、方法和路径。

一、进一步结合市场用人需求变化，精准定位专业发展特色，优化专业人才培养方案。电信学院作为传统的理工院系，需要时刻关注社会和用人单位对于诸如计算机、物联网和大数据等领域的人才需求变化，及时调整专业人培中的课程设置，凸显专业特色，才能在当今变化迅速的高教领域中找准自身定位并取得良好的育人效果。

二、进一步提升教师的专业素养，结合人工智能技术优化教育教学的方法，全面落实数智赋能教育的理念、方法。作为一名从事理工课课程教学的老师，应该准确理解和贯彻基于OBE 理念的教学方法，融合AIGC人工智能技术+BOPPPS教学框架，实施具有高交互性和参与性的教学过程，并基于丰富的过程性教学数据精准评价学生的学业表现，强化人机协同背景下的教学育人新路径。

三、进一步挖掘地方产业需求和教师科研特长，并有机融合与学生专业比赛，从专业见习、实训和实习等育人环节中夯实专业技能的培养和专业素养的提升。例如进一步结合我院教师的“智慧农业”特色科研项目，深入挖掘其与物联网、电子信息工程、大数据等专业的育人目标联系，通过学生大创训练计划、学科专业比赛、互联网+比赛、暑期三下乡调研等活动整合专业实践路径，打造专业特色的实践育人新途径和新方法，深入推进三全育人工作的可持续发展。

四、深刻理解科学家精神，创新融入课程、科研和实践三大育人体系。理工科学院要深刻挖掘科学家精神的思政元素，将科学家精神的6个精神作为一级指标，从高等教育的立德树人根本任务出发，分解二级指标并构成理工类院校教育教学融入科学家精神的思政元素，成为实施教育实践的核心要素。将这些元素融合渗透在理工科高校人才培养方案、课程内容、教学资源、教学方法、教学评价考核等环节中，聚焦科学家精神的培育，凝练专业特色和学科优势。同时实施“三进一做”学业指导计划，打通“基础理论学习—开展科学研究—科学实践”的完整链条。低年级学生先进入导师团队，教师将专业理论灌输转变为思考研讨，使学生在互动中参与提升主体意识和归属感，真切感受科学家精神的理论价值。高年级学生依托国家、省级创新团队，通过科研团队“双选”，在科研活动中提升自身创新能力、协作能力和求实精神，真切体验和感受科学家精神的现实价值和时代力量。

五、构建多种教育主体互相支持、协同共进的全员育人团队。学院可以组建理工科课程思政建设领导小组和专门教研室，选拔经验丰富的相关专业课教师为教研室主任，通过学校搭建的平台，将理工科专业课教师、思政课教师、辅导员、行政人员、受邀校外专家等集合在一起，组建多学科背景互相支撑、良性互动的育人团队，加强各主体之间的交流学习。例如：建立协同备课制度。为了加强理工科专业课教师和思政课教师的交流互动，定期开展集体备课活动，理工科专业课教师主讲，思政课教师听课，相关辅导员参与，各参与主体共同讨论。思政课教师要发挥自身的专业知识储备和教学才能，帮助理工科专业课教师挖掘其专业课中的思政元素，指导相关教师采取更加合适的教学方式将课程思政有机融入专业课教学。

六、强化劳动教育，践行知行合一，丰富资源建设，健全育人机制。本科生个人要做到知行合一、学深悟透，真正做到尊重劳动，热爱劳动，不仅要加大劳动教育理论学习投入，还要积极参与劳动教育实践活动，包括日常生活劳动、社 会公益、生产性和服务性劳动、科技作品制作比赛等，加强自我约束，锻炼个人劳动技能和实践能力，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，促进个人德智体美劳全面发展。专业教师要进一步提高专业能力素养，加强劳动教育专业教学指导，普通教师要提升劳动能力和水平，在专业课教学过程中充分挖掘和融入劳动元素，也可以结合思政元素进行融合教学，推进科研学习和劳动教育的深度融合。最后要加强劳动教育资源基础建设，组建劳动教育专业教师团队，鼓励师生开展理工科本科生劳动教育课题研究，加强劳动教育课程体系建设，开展劳动教育特色课程，多角度健全育人机制。

（撰稿/张超；审核/于咏梅；发布/翟子轩）